LE PIQUE-NIQUE INTERSTRUCTURES

DU CRPE

Le vendredi 10 juin 2016 à la salle des fêtes.

à St ETIENNE DE CROSSEY

Le CRPE est un Collectif Ressource Petite Enfance Chartreuse Guiers qui regroupe plusieurs structures telle que crèches, bébébus, ludothèque, Laep et Rams.

Le RAM L'ENVOL fait partie de ce collectif et à ce titre participe au traditionnel PIQUE NIQUE de fin d'année.

Chaque année une structure est porteuse du projet, cette année fut le tour du RAM L'ENVOL et du RAM Cœur de Chartreuse de St Laurent du Pont.

Les enfants et adultes des structures vêtus de tee shirts de couleurs différents selon leur structure, ont pu participer aux ateliers proposés :

la pêche aux canards, les petits bricolages et coloriages, le maquillage, toujours bien apprécié, la tente à histoires, le chamboule tout, l'espace musique et chansons, les espaces "jouer avec la récup' ou chacun laisse libre cours à son imagination avec les petites et grosses boites, les passoires, les tubes, les bouchons, les rouleaux, les constructions, etc.

Anne PALL et Christine SIMON, psychomotriciennes étaient également présentes pour proposer une exploration de l'espace et du corps grâce à des modules de motricité, coussins, marche, escaliers, et pour échanger avec les professionnels et parents présents.

Arrive le temps du repas partagé, tous ensemble, enfants, parents et professionnels s'installent dans le parc de la salle des fêtes pour le PIQUE NIQUE, bien mérité.

La veille, dans le cadre des temps collectifs, les enfants de St Etienne de Crossey et de Coublevie ont préparé cookies, gâteaux....et  tartes.

Bravo aux petits chefs, qui n'ont pas manqué de goûter les pépites de chocolat !!!  miam miam !!

Nous vous donnons rendez vous le jeudi 8 juin 2017

 au multi accueil du Sappey en Chartreuse "la SAPPEYRLIPOPETTE".

LA P'TITE FERME BOHÈME AU RAM

Le RAM L’ ENVOL vient de terminer le projet sur le thème de « La Ferme », fil conducteur sur l'année 2015/ 2016. 

Après les collages, les ateliers avec les enfants, mais aussi avec les assistantes maternelles lors de la journée nationale, les temps comptines, les séances à la bibliothèque, après la confection du livre sur la ferme, nous avons accueilli la « P’tite Ferme Bohème ».

 

 Nathalie Collet-Beillon et sa ferme pédagogique  d’ Oyeu nous a rendu visite sur les temps collectifs des 4 communes. 

Les animaux avaient même des prénoms : les lapins, Marionnette, Barbouille, Pompon, Balou, Meringue,  les chèvres, Lulu et Lune, Jacky le coq et les poules, Blanche et Neige...

Chacun pouvait les approcher, les caresser, leur donner à manger. 






Parfois avec un peu d’appréhension 
mais quel plaisir !

Les ateliers pédagogiques ont eu un grand succès. En effet, étaient proposés le transvasement des graines, le tri des œufs en couleurs, le "remplumage" des poules en papier mâché, l’atelier comptines et livres et enfin, l’atelier Goût où lait et fromage (chèvre et vache) était à la dégustation.

 

    

                

                        et des bisous par ci, et des bisous par là, au revoir les animaux, et à bientôt....

Nous avons partagé de très bons moments tous ensemble malgré le temps incertain !

                                              Une belle expérience...de beaux souvenirs!

CONFÉRENCE 

 LA COMMUNICATION NON VIOLENTE

Le RAM l'ENVOL en partenariat avec INFANS a organisé une conférence le jeudi 2 juin 2016 à Coublevie, en direction des parents et des professionnels de la petite enfance, sur le thème :

 LA COMMUNICATION NON VIOLENTE

 "comment acquérir l'art d'une communication de qualité".

Mr Blanchard sophrologue, spécialiste des questions liées à la famille, au couple et à l'enfant a présenté ce thème. Il nous donne la définition suivante de la communication :

"La communication, qu’on la qualifie de non violente ou positive est la technique qui permet d’entrer en contact avec l’autre, d’établir une relation, de transmettre des informations, de faire part de ses ressentis et d’entendre ceux de l’autre et ce de manière constructive et pacifique. Il n’y a pas de situation de non communication. Dès lors que deux êtres sont en relation, physique ou à distance, il y a communication. "

Mr Blanchard propose :

• D'appréhender les techniques de communication non violente.

• De développer l’écoute de soi et de l’autre dans le respect mutuel de chacun.

• De Faciliter la prévention et la résolution de conflits.

• De se positionner dans ses relations avec le parent employeur et l’enfant.

Le Dr Marshall B. Rosenberg est un psychologue américain né le 6 octobre 1934 et mort le 7 février 2015. Il est le créateur d'un processus de communication appelé « Communication NonViolente »

Le concept de la CNV repose sur quatre fondamentaux:
       OSBD, Observation, Sentiment, Besoin, Demande. 

Ces quatre piliers constituent le fondement de la CNV et sont directement reliés à l'empathie, à l'écoute profonde et à l’auto empathie.

Observer les faits

 Quand nous décrivons une situation, nous exprimons différentes choses :

• des observations objectives (ce qu'on a vu, ce qu'on peut logiquement en déduire sans faire d'hypothèse particulière)
• des évaluations (penser en termes de bien ou de mal, qualifier la personne ou la situation etc.)
• des interprétations (faire de conclusions qui se basent sur des présupposés)

La CNV recommande de parler de faits concrets pour décrire les événements plutôt que d'attribuer des caractéristiques définitives à l'interlocuteur. Alors qu'en parlant de faits concrets, on ouvre la possibilité de formuler des demandes d'actions précises à réaliser dans le futur.

Ex. : "Tu es un fainéant" (jugement) s'oppose à "Cela fait une semaine que tu n'es pas sorti" (fait observable).

 Exprimer ses sentiments, ses émotions et ses attitudes

Par exemple : avoir peur, être curieux, être surpris, être triste, être plein d'énergie, etc. Afin de pouvoir communiquer ce qui se passe en nous, la CNV nous invite à développer un vocabulaire affectif pour exprimer toute la palette d'émotions qui peuvent nous toucher.

Un des pièges habituels dans l'interprétation des sentiments est de faire l'amalgame entre les émotions et la perception que l'on se fait de l'autre, de ses agissements et de ce qu'on imagine faire.
Par exemple, si l'on dit à quelqu'un qu'on se sent ignoré par lui parce qu'il ne nous a pas dit bonjour, on ne décrit pas nos sentiments mais notre interprétation de son comportement. Nos sentiments peuvent ici être de la tristesse ou de la frustration.

Exprimer les besoins

Pour la CNV, les besoins sont les mêmes pour tous, mais leur expression diffère selon les personnes, les époques, les cultures.

Demander les actions que l'on souhaite

Pour M. Rosenberg, une demande a toutes les chances d'être entendue quand elle est :

• active et positive : demander ce que l'on veut, et non pas ce que l'on ne veut pas, exprimée dans un langage incitant à l'action.
• consciente et explicite : les demandes implicites sont sources de mauvaise interprétation et de désarroi pour ceux à qui elles s'adressent.

Au cours de la soirée, Mr Blanchard évoque Les accords Toltèques de Don Miguel Ruiz :

                                                Que votre parole soit impeccable.

                        Quoi qu’il arrive, n’en faites pas une affaire personnelle.

                                                  Ne faites pas de suppositions.

                                                Faites toujours de votre mieux.

                                         Cette philosophie pourrait se résumer à une phrase :

JE DÉCIDE CE QUI EST JUSTE POUR MOI ET POUR LES AUTRES,
EN PLEINE CONSCIENCE.

Les Accords Toltèques sont nommés ainsi car ils consistent à :

PASSER AVEC SOI DES ACCORDS VISANT A BRISER
NOS CROYANCES ET NOS PROJECTIONS PERSONNELLES.

RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES ET VIDÉO

Vous trouverez dans le commerce les deux livres traitant des enseignements que nous avons abordés. Il existe également des versions pour les enfants. Voici quelques exemples :

Don Miguel Ruiz, chamane, écrivain et enseignant mexicain, auteur des 4 Accords Toltèques.

Sagesse et magie des quatre Accords Toltèque de Don Miguel Ruiz traduit par Olivier Clerc (Editions Jouvence)
Les accords toltèques pour enfants : https://youtu.be/9AmEbXcbPGE (une vidéo pour les enfants un peu plus grands)

Les mots sont des fenêtres (ou bien ce sont des murs). De Marshall Rosenberg (Editions La Découverte)
Petit cahier d’exercices des quatre Accords Toltèques. de Patrice Ras. (Editions Jouvence)

Petit cahier d’exercices de Communication NonViolente du Dr Anne Van Stappen (Editions Jouvence).

et pour continuer la lecture....

(Mr Blanchard se base sur des références de différents spécialistes du sujets):

Charles Robert Darwin, naturaliste anglais, qui a élaboré la théorie de l’évolution.

Paul Ekman, psychologue américain. Il fut l'un des pionniers dans l'étude des émotions dans leurs relations aux expressions faciales

Paul Mac Lean, neurobiologiste américain. Théorie du cerveau triunique

Robert Plutchik, psychologue américain. (La roue des sentiments)

Marshall B. Rosenberg, docteur en psychologie américain, créateur du concept de Communication NonViolente.

FORMATION SECOURISME 

Le Samedi 4 juin 2016 a eu lieu une nouvelle session de « remise à niveau » PSC1.

Cette dernière a été dispensée par M. Del-Rey d’INSERP FORMATION, également formateur à la protection civile de Voiron.

Même si le recyclage PSC1 n’est pas obligatoire, il est vivement conseillé de le faire tous les deux ans.

La procédure est facilitée par le RAM L’Envol qui nous propose régulièrement des sessions et des prises en charge de cette formation.

La formation a été illustrée par des vidéos de sauvetage et des illustrations, des mises en situations et des exercices pratiques sur les mannequins (massage cardiaque, manipulation en cas d’étouffement pour les bébés) et sur les collègues présentes (mise en position latérale de sécurité PLS, pose d’un tampon relais, la méthode de Heimlich).

Rappelons que si la connaissance des gestes qui sauvent est importante dans notre métier, il faut souligner que c’est aussi un geste citoyen !

Cette journée nous a permis de revoir les gestes de premier secours. 

Rendez-vous pour un prochain recyclage.

RÉSUME DE LA CONFÉRENCE

 "ACQUISITION DE LA PROPRETÉ" 

Le mardi 10 mai 2016, la commission Acti'BB dont le RAM L'ENVOL est membre organisait une conférence sur le thème de l'acquisition de la propreté, sur la commune de Charnècles, animé par Laurence COTTON, psychologue-formatrice pour l'ACEPP..

La soirée fut ouverte par les questions :

- A quel âge doit-on commencer l'acquisition de la propreté ?   

- Mon enfant est-il prêt pour le pot ?   

- Comment s'y prendre ?

- Que faire pour les blocages ?

Nous vous proposons un résumé de cette soirée et une bibliographie
 proposée par Laurence.

Prêt pour le pot ?

Avec l’arrivée des beaux jours, nous envisageons plus facilement l’apprentissage de la propreté. Mais vous vous en doutez bien, le soleil à lui seul ne suffira pas à aider votre enfant à passer cette étape... Par où commencer et quand ? On dit que lorsque l’enfant est prêt, ça peut aller très vite (ce qui nous arrange bien !)… Mais comment savoir quand notre bambin est prêt ?

L’âge moyen d’acquisition de la propreté varie d’une culture à l’autre. Dans les pays traditionnels où l’adulte n’intervient pas dans cette étape, les enfants deviennent propres spontanément vers 3 ans.

En France, l’impératif de ne plus porter de couche pour pouvoir entrer à l’école est souvent source de pression pour les parents, ce qui n’est pas pour faciliter les apprentissages de nos enfants. Si le plus favorable est d’attendre que notre enfant soir prêt, reste en à connaitre les signes…

Tout d’abord, il faut qu’il sache maitriser son corps et les meilleurs indices de cette maitrise sont sa capacité à monter et descendre les escaliers tout seul et une bonne maitrise de la tenue assise. Au niveau nutritionnel, il est préférable que l’enfant ait une alimentation proche de celle des adultes (et non plus principalement liquide). Souvent avant cette acquisition, l’enfant aime jouer aux jeux de remplir et vider (notamment les caisses de jeux !), il offre des jouets, il commence les jeux où il imite les adultes (c’est le signe que l’enfant est capable de représentations mentales qui lui permettront de faire des liens de cause à effets lors de cet apprentissage), il est très sensible aux félicitations. Il est aussi préférable que l’enfant soit sorti du pique de la période d’opposition et qu’il soit dans le désir de faire les choses tout seul.

Il ne faut pas, non plus publier que chez le jeune-enfant tout apprentissage passe d’abord par le jeu, ce qu’il cherchera certainement à faire avec le pot.

Cet apprentissage se commence à la maison avec les parents puis il est suivi dans le lieu d'accueil.. Les échanges entre les différents adultes sont essentiels pour permettre une continuité et une cohérence auprès de l’enfant.

Il faut être patient car l’enfant doit apprendre à reconnaître les différentes sensations liées à l’envie d’aller aux toilettes et à agir en conséquence au bon moment. Le rôle de l’adulte est d’aider l’enfant à comprendre ses (inévitables) échecs mais aussi ses réussites.

Observez-le et faites-lui confiance, il saura apprendre à être propre comme il a su apprendre à marcher. Faites-lui confiance, vous saurez lui offrir un environnement adapté à cette acquisition. Quand c’est le bon moment pour les parents (suffisamment disponibles) et l’enfant (capable et envie d’être propre), ça peut en effet aller très vite !

Et s’il recommence à faire pipi au lit ? Les régressions sont fréquentes pour tout apprentissage et d’autant plus pour celui-là car avant 5 voire 6 ans, les sphincters (les muscles qui permettent de se retenir ou non) ne sont pas totalement matures. Il faut savoir qu’un enfant sur deux entre 3 et 4 ans fait pipi au lit et 11% des enfants entre 5 et 12 ans le font encore occasionnellement. Alors pas de panique !

intervenante : Laurence Cotton (Psychologue-formatrice pour l’ACEPP)

Pour aller plus loin :

Voici  une video youtube "le beau caca content"

une petite sélection de livres (non exhaustive !) à partager avec vos enfants :

-      «  Caca et pipi » de Pierrick Bisinki et Alex Sanders, Ed. loulou and Cie

-      «  Petit dernier. Par ici, le p’tit pipi ! » de Fred Benaglia, Ed. Sarbacane

-      «  Pipi au lit » de Catherine Dolto, Ed Mine de rien

-      «  Sur le pot » de Marianne Borgardt et Maxie Chambliss, Ed. Albin Michel

-      «  Emilie fait pipi au lit » de Domitille De Pressensé, Ed. Casterman

-      «  Camille a fait pipi dans sa culotte » de Aline de Pétigny et Nancy Delvaux, Ed Album jeunesse

-      «  Caillou, le pot » de Jocelyne Sanschagrin et Pierre Brignaud, Ed Chouette

-      «  De la petite taupe qui voulait savoir qui lui avait fait caca sur la tête » de Werner Holzwart et Volf       Erlbrukh, Ed Milan

-      «  P’tit loup va sur le pot » de Orianne Lallemand, Ed Auzon

-      «  L’heure du pipi » de Mo Williems, Ed Album jeunesse

-      «  Petit ours brun et le pot » de Maria Aubinais et Danièle Bour, Ed Bayard jeunesse

-      «  Petit héros fait pipi comme les grands » de François Barcela et Marc Mongeau, Ed les 400 coups

-      «  T’choupi va sur le pot » de Thierry Courtin, Ed Nathan

-      «  Pas de pot Léa ! » d’Alain Chiche, Ed Ecole des loisirs

-      «  Sur le pot, comme un grand » de Bernette Ford et Sam Williams, Ed Albin Michel
        «  Propre » de Catherine Dolto et Colline Faure-Poirée, Ed Giboulées Gallimard Jeunesse.

et la revue "Le journal des professionnels de la PETITE ENFANCE N°94 (mai juin 2015)

UNE ACTIVITÉ POUR PÂQUES ! 

Cette année, le RAM a proposé aux enfants de décorer une assiette en carton avec du rafia, de la paille et du papier crépon. Ces petits papiers volatiles de couleurs différentes à manipuler ont beaucoup intéressé les enfants. 

Pendant le temps de séchage, ils ont décoré un oiseau avec des gommettes  que nous avons ensuite insérer sur le petit pot.


Et voici leur réalisation !

Il ne restait plus qu'à déposer un œuf … en chocolat! 

Puis, place à l’impatience et l’excitation à St Etienne de Crossey et Coublevie quand la chasse aux œufs  a été ouverte dans le jardin !

Tout le monde a joué le jeu et les enfants étaient très fiers de  montrer leurs trésors.

Un moment que nous avons tous appréciés !   

  

Nous vous donnons rendez-vous l'année prochaine pour une nouvelle activité !